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有效课堂中教师提问问题的设计以及提问技巧的探讨

时间:2017-02-22 14:35:34??来源:??作者:教研室

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教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节,精彩的提问是诱发学生思维的发动机。近几年来,学校的“自主课堂”教学改革一直积极倡导老师们优化课堂教学结构,提高课堂教学效益。我想课堂教学最重要的环节之一就是提问,而一节课上,也往往是由一个个问题在支撑整个课堂教学。下面就把自己近年来对有关课堂提问的的认识与思考与老师们进行交流,如有不当之处,请老师们批评指正。
一、?????? 精心设计课堂提问
1、提问应聚焦教学中的重点和难点,不应回避疑难,平均用力。我们在设计问题时,大多数人往往有一个思维定式,那就是顺着教材文本的内容从前往后提问题。这样做的优点是与教材的思路相吻合,循序渐进,符合学生的认知特点。但如果稍不注意,就会忽略教材的重、难点,形成什么都讲了,又好象什么都没讲的结果。
2、问题设计应服从总的教学任务,体现整体性原则,引导学生由整体到局部,把握文本。我们在解读教材文本时,一般的思路是先整体通读一遍教材,对主要内容做到心中有数,在此基础上再围绕教学的重难点去研讨、探究、赏析,这样,我们才能高屋建瓴,从整体上驾驭文本。
3、提问的问题不易过多,应围绕教学重点,突出主问题的设计。如果在课堂教学中通过设计几个能够穿透全文而又富有挑战性的“主问题”,让师生围绕这些“主问题”对文本进行解读,就能够引导学生从整体上感知文本,使课堂真正做到有的放矢,从而提高课堂教学的效益。
4、问题的设计应有梯度,难易适中,避免过易或过难。过易属无效提问,过难应及时给学生搭桥、铺垫。课堂讨论的问题应注意难易适中,让学生能“跳一跳摘到桃子”,这既有助于唤起学生讨论的欲望,也有助于鼓励学生“奇思妙想”,促使学生不断地将“最近发展区”转换为“现有发展水平”,不断地创造新的更高水准的“最近发展区”。
5、问题的指向性应明确,不应笼统、含糊,让学生不知所云。如果老师提出的问题大而空,学生思考、回答均缺少抓手。这样的问题不仅起不到引领教学向纵深发展的作用,反而既耽误了课堂时间,又影响了学生参与讨论的积极性。因此课堂问题的设计必须具体、明确,最好能够暗示学生的答题思路和范围。
二、教师的课堂提问技巧
1、热情鼓励,提供线索,引发学生思维
  作为一个教师,课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛,让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中,那么无论是记忆,还是思维,都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时,教师应适时点拨、解惑;当学生对某一个问题考虑成熟,苦于无法表达时,教师要帮助学生整理思路,运用恰当的语言表达出来。从而激励学生感奋起来,活跃课堂气氛,主动探求知识,而不是由教师双手给学生奉送真理。
  2、捕捉信息,延伸疏导,拓展学生思维
有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境,在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣,产生学习的愿望和意向。为使学生能顺利的回答问题,教师要提供学生必要的智力背景,亦情景,给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫;或启迪学生根据已知的去开拓未知的;或进行示范讲解,教师“举一”,令学生“反三”,实现学习的迁移。
  3、积极评价,观点明确,提高学生思维
  对于学生的回答,教师必须严格把关,既要保护学生回答问题的积极性,又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此,课堂上老师要审时度势,及时、积极地评价学生的回答,明确观点,从而优化学生原有的认知结构;回答正确的,其原有的认知结构就会得到肯定和强化;回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正,改变原有欠缺的认知结构。
  4、课堂提问中教师要注意自己的言行举止
  教师要尽可能多站在学生的旁边和中间,而不是站在他们的对面,要让学生自然地把教师当作交流的伙伴;注意自己的表情,语气和手势,要注意倾听,纠正补充,但还要保护学生的自尊心。
总之,课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式,是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问,就可及时唤起学生的注意,创造积极的课堂气氛,激发学生的学习动机和兴趣,优化课堂结构,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力。
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